분류 전체보기20 사회과 지기 영역의 지도 지리 영역의 학습 방법 : 지도 학습 지도 학습은 지도의 본질과 목적을 이해하고, 지도를 이용할 수 있게 함으로써 도해력을 길러주는 교수 학습 방법이다. 고해력은 공간적 정보와 자료를 시간 자료로 가공 변환할 수 있으며, 시각 자료에 저장되어 있는 정보를 해석할 수 있는 기능을 말한다. 위치학습은 어떤 사물이나 장소가 차지하고 있는 자리를 의미한다. 어떤 현상의 특성을 규정하고 설명하는 기본적인 실망리를 제공한다는 점에서 의의가 있다. 위치 학습은 크게 3단계로 이뤄진다. 첫째, 학생들이 지도를 보고 주어진 사물이 있는 위치를 정확하게 가리킬 수 있다. 둘째, 지도에 나와 있는 특정 무건을 기준으로 해서 상대적인 위치를 감각으로 주요 사물이 지도의 어디쯤에 위치해야 하는지를 인식할 수 있다. 셋째, 사물.. 2022. 5. 24. 사회과 역사 영역의 지도 시간인지 발달단계의 정리 1,2,학년과 같은 저학년의 경우에는 시원의식의 단계로 시간의식의 초기 단계이다. 이 시기의 학습자는 자신이 살지 않았던 옜날의 막연하게 느끼고 있으며, 자기중심적인 직관으로 역사적 사건이나 사물을 판단한다. 아직 고금의 구분이 불명확하고, 현실과 허구를 명확히 구분하지 못하기 때문에 동화와 같은 이야기를 좋아하는 단계이다. 3학년의 경우 고금의식과 대비 의식의 단계로서, 옛날 것과 오늘날의 것을 구분하고 단순한 비교를 통해 시간의 거리를 느낀다. 현실과 허구의 분이 가능해져 초보적인 역사학습을 할 수 있다. 4학년은 과거에서부터 현재에 이르기까지의 시간의 흐름을 감지할 수 있는 이른바 '변천의식'이 발달하는 시기이다. 연표를 사용할 수 이썽서 본격적인 역사학습을 전개할 수 있는.. 2022. 5. 24. 사회과 교육과정의 내용 구성 원리 환경 확대법의 탄력적 적용 학년이 높아짐에 따라 자기 자신을 중심으로 가까운 곳, 손쉽게 경험할 수 있는곳에서부터 시작하여 먼 곳으로 확장되어 나아간다. 지리 영역의 경우 생활 주변, 자기가 살고 있는 고장, 지역사회 등을 거쳐 한반도, 세계 지리 등을 차례로 다루데 된다. 환경확대법은 학생이 공간을 인식하는 방법으로 지계적으로 확장시키는 잘못을 범하였다. 학생이 반드시 가까운 지역에서 먼 지역으로 인식의 범위를 확대시키는 것은 아니다. 이런 측면에서 2015 개정 사회과 교육과정은 환경확대법을 탄력적으로 적용하고 있다. 즉 초등사회과는 탄력적 환경 확대법 또는 환경 확대법의 탄력적 적용을 방식으로 구성하고 있다. 주제 중심의 통합적 구성 2015 개정 사회과 교육과정은 주제 중심의 통합적 접근을 강화하.. 2022. 5. 23. 사회과 교과교육론 사회과 교육 목표로서의 시민성 사회과는 사회 인식을 통해서 시민성을 육성하는 교과라는 성격 규정에서 보듯이 시민성 육성은 사회과의 궁극적인 목표이다. 사회과의 목표로서의 시민성의 특성이 무엇인지에 대해서는 다양한 견해가 제시되고 있다. 이처럼 현시점에서는 사회과의 목표인 시민성을 합리적 의사결정능력과 결정을 행동으로 옮기는 실천 능력이라는 점에 대해 어느 정도 합의가 형성되어 있다. 시민성의 구성 요소 지식은 사실적 지식과 기념적 지식, 일반화로 나눌 수 있으며, 이런한 지식의 구조에서 상위(일반화)로 갈수록 추상적이고 고차적인 지식으로 볼 수 있다. 사실적 지식이란 특소한 사실이나 과정에 대한 지식이다. 이러한 지식은 그 양에 있어서 무한하며, 특정 시기나 장소의 특정 사상에 대해 애해하고 설명하는데 .. 2022. 5. 23. 이전 1 2 3 4 5 다음