분류 전체보기20 피아제의 도덕성 발달 이론 도덕성을 일정한 단계를 통해 발달되어 가는 인지구조의 한 양상으로 보는 구조적 이론은 피아제의 이론에서부터 출발하고 있다. 피아제는 아동의 도덕적 판단이 타율적 도덕성으로부터 자율적 도덕성으로 변화해 간다고 셜명한다. 피아제의 도덕성 발달 이론 타율적 도덕성이란 규칙을 절대적인 것으로 생각하고 도덕적 책임은 행위자의 의도에 의해서가 아니라 행위의 결과에 의해서 생기는 것이며, 따라서 성인의 권위에 복종하는 것이 도덕적 행위의 본질이라고 생각하는 도덕적 실재론적 사고를 의미한다. 이 단계에 있는 아동은 어떤 행동의 옳고 그름을 행위자의 의도와는 상관없이 단지 행동의 결과만을 가지고 판단한다. 예를 들면, 어머니가 설거지하는 것을 도와드리다가 실수로 컵을 열개 깨드리는 것이, 어머니 몰래 과자를 꺼내 먹다가.. 2022. 6. 3. 반두라의 사회 학습 이론 반듀라, 시어즈 등 일단의 학자들은 인간의 행동 변화와 학습이 강화나 벌에 의하지 않고 시범 행동을 관찰하고 모방함으로써도 이뤄질 수 있음을 강조하고 있다. 전체적으로 보면 행동주의 심리학의 범주에 속하지만 관찰, 모방 그리고 인간의 인지적 특성에 의한 학습을 강조하느 이러한 이론을 특히 사회학습 이론이라고 부른다. 사회 학습 이론 사회학습 이론에 의하면 도덕적 행동의 학습 그리고 도덕성의 형성과 발달은 관찰과 모방, 동일시에 의래서도 이뤄진다. 관찰에 의한 행동의 변화 또는 학습은 그 습득되는 내용이 모방과 동일시를 구분하는 준거가 되고 있다. 대체로 특정한 행동이나 독작 등 불연석조거 반응의 재생일 경우는 모방이라 하고, 반면에 모델의 다양한 행태, 상직적 표상, 동기, 가치, 이상, 양심 등을 수용.. 2022. 6. 3. 도덕 교육의 흐름 도덕과 교육의 목표는 건전한 도덕성 함양이다. 그리고 도덕성은 인지, 정의, 행동 3요소로 구성된다. 그러나 우리나라의 도덕과 교육과정의 역정을 살표보면, 각 교육과정 마다 도덕성의 강조점을 달리하여 왔음을 알 수 있다. 행동중심의 도덕과 교육 우리나라 도덕과 교육과정에서 제3차까지의 도덕과 교육과정은 행동 혹은 실천 중심의 도덕과 교육을 실시하여 왔다. 이를 실천하도록 하는 이른바 덕목주의적 접근이었다. 이런한 도덕과 교육은 적통적 가치나 덕목의 전수가 목적이었다. 전통적 가치 교육이나 덕목 교육을 통해 도덕의 사회화를 추구하였다. 인간은 다분히 수동적이고 타율적인 존재로 이해된다. 따라서 학습자로 하여금 획득한 전통적인 규범을 행동으로 옮기도록 하는 데 관심을 두었으므로 가치 결과정 과정보다는 결과에.. 2022. 6. 2. 도덕 교육의 관점 일반적으로 도덕 교육에는 크게 두가지 방향이 있는 것으로 알려져 있다. 첫째는 도덕 사회화론의 관점이다. 즉, 도덕 교육은 사회의 기존에 존재하는 도덕규범이나 예절, 그 사회의 이상에 일치하도록 개인을 도덕적으로 사회화시키고 사회적 존재로서의 품성을 기르는 것을 목적으로 한다. 둘째는 도덕성 발달론의 관점이다. 즉, 도덕 교육은 개인이 가진 도덕적 사고력과 판단력을 발달시킴으로써 각 개인이 자율적인 도덕적 행위자가 될 수 있도록 하는 것을 목적으로 한다. 도덕 사회화론의 관점 도덕 사회화 이론의 역사적 근거는 뒤르켐에게서 찾을 수 있다. 도덕성은 일반적으로 더덕적인 행동을 하도록 자극하는 기질을 의미하는 것으로서 규율정신, 집단에 대한 애착, 자율성(자기결정) 등의 세가지 요소들로 이뤄져 있다. 도덕적 .. 2022. 6. 2. 이전 1 2 3 4 5 다음